教授这个词原本的词义是教书育人、传授知识与技能。
当代的教授有两个职能身份，老师+学者。
但在之前，不少教授一半以的精力用在了做项目、拉经费、刷章及人脉关系，教学生特本是教本科生的工作敷衍了事。
新规出台，教授不可以敷衍学生，教授要发自内心的爱学生，真正做到传道授业解惑。
其实很多教授重科研而轻教书，也是迫于无奈。面下达的硬性科研任务，必须按时完成。
如果不对教授设置硬性科研任务，大多数教授还是愿意成为一名合成的老师，为祖国培养各方面的储备人才。
当老师做教职有成感和快感，并且受人尊重。而且在教学过程，教授也能梳理自身的专业思路，有利于系统性的对自己从事的专业领域进行更深入而全面的研究。
沈是很喜欢当老师的，他完这节精品课程，对于数学和物理、黎曼猜想和素数分布、高维物理和论有了更深刻的认识和新的想法。
求知欲浓烈的大一学生将沈团团包围，请教各种各样的问题，有基础性的，也有天马行空的。
沈不可能详细解答每一位学生的问题，普林斯顿的做法是通过导修班制度，由辅助教授的导修老师在课后对学生进行解答、巩固相关知识点。
国高校并没有导修制度，学生遇到学业的疑惑，通常的做法是自己搞定。
悟性太差，搞不定怎么办？
那没办法了，学习这种事情靠勤奋也靠天赋。
沈挑了几个典型问题回答学生，但这不能解决学生们的全部困惑。
沈想过在课后找个时间，专门开一场答疑会，但这也不是解决问题的根本方法，毕竟沈时间有限。
于是沈萌发了一个念头，在燕大内部收个数学方面的博士生。
此消息传出后不久，一堆简历摆在了沈的桌面，都是燕大数院的硕士研
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