重阳节后，书院多了三位教师，课程安排上也更加丰富这几位老先生都是学识渊博的当代大儒，于是学院又多了三门细分课程：历史、律法、农经。
这三门课程并不算是主课，但是每个学期的期末考试成绩都会算入学生的总学分内。
没错，秦浩跟云烨商量过后，还是决定采取学分制度，而不是简单粗暴的以考试成绩来决定学生们能不能毕业。
考试这种制度虽说相对公平，但有一个非常麻烦的弊端，那就是向学生传递一个错误信号：一切为了考试。
秦浩从来不怀疑中国人的应试能力，即便是在漂亮国的顶尖高校，华人留学生的考试成绩，往往都是最顶尖的那一拨。
学分制度虽然也会有“人情分”的弊端，但总体上来说，比一考定终身还是要强上不少。
按照学生每个学期的行为分和考试成绩给予一定学分，只有修满了学分，才有资格参加最后的毕业考试，毕业考试通过后，再进行毕业答辩。
所谓的行为分并不只是学生在课堂上的表现，还有学生在完成老师布置研究课题的表现。
当然，研究课题是在学生入学的最后一年才开始布置的，这些课题不仅要学生有一定的动手能力，往往还需要团队协作才能完成，课题的完成程度，直接决定了整个课题小组的得分高低。
而且，最后一年通过研究课题能够拿到的学分就占了总学分的一半，可谓是至关重要。
“师兄，我怎么觉得，咱们这样设计毕业制度，不是正好给了这帮小子赖在学院不肯走的借口了吗？”云烨苦笑道。
秦浩一想也是：“那就增加一条，第一年毕业考核不通过的，可以留校再读一年，要是再不过，那就开除学籍永不录取。”
对于秦浩跟云烨设计的这套毕业制度，李纲给予了很高的评价。
“不错，如此方能让他们学以致用，而不是纸上谈兵。”
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