楚肖肖点了点头，她回想一下开学初遇时兵荒马乱的景象，大致能明白梅老师的情绪。
梅老师头一次见她露出正向反馈，硬着头皮道：“那肖肖为什么要做那种事？我们上学期已经握手言和？”
楚肖肖：“没有握手言和，你没有跟我言和。”
梅老师有点着急，又强压性子道：“怎么会没有？我已经试着改变？”
楚肖肖：“你脸上是笑着的，心里不是那么想。”
梅老师：“……”
梅老师发觉楚肖肖确实异常敏感，她索性坦白道：“因为我也不知道我们有没有言和，我心里仍然是不确定的，只能率先向肖肖传递善意，试探地对你露出笑容，等待你的反馈来确认……”
“如果肖肖不给我反馈，我就不知道你在想什么，也越发难确定我们的关系。”梅老师干脆走过去，她坐到楚肖肖面前，无可奈何道，“肖肖，你很少给我反馈。”
小朋友做对事情受表扬，做错事情受批评，就是师生间来回来去地反馈，对其进行行为引导。楚肖肖却有一种隐形体系，她好像提前对周围人经过筛选，永远不给部分人进行反馈。
楚肖肖露出若有所思的神情，她可以看到老师的情绪，但老师好像不知道她的情绪。
在老师看来，她已经释放出示好讯号，但楚肖肖迟迟没有接收，所以误会越来越深。
楚肖肖：“那为什么不刚开始就露出笑脸呢？”她还是有点不明白，梅老师平时在班上相当严肃，总是板着一张脸。
梅老师闻言一愣，她忍不住挠挠脸，眼神飘到一边，不好意思地笑道：“我刚开始工作的时候总是笑，但我的脸在班上不太有效果……”
梅老师长得是亲切可爱派，她以前初入职场倒是总笑，无奈根本压不住小朋友。孩子是有点欺软怕硬的生物，一旦他们发现你好说话，就会群起而攻之，根本不顾纪律。
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